我是一名中职学生，然后我学了一个月想改专业，学校说学籍系统关闭改不了，我现在改怎么办？

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本文目录一览：

• 1、我是一名中职学生，然后我学了一个月想改专业，学校说学籍系统关闭改不了，我现在改怎么办？
• 2、为什么颜值高的学生一般学习成绩不太好？学霸一般颜值比较低？
• 3、中职学生知识现状分析

我是一名中职学生，然后我学了一个月想改专业，学校说学籍系统关闭改不了，我现在改怎么办？

是的，转入学校应通过电子学籍系统启动学籍转接手续。

学生转学或升学的，转入学校应通过电子学籍系统启动学籍转接手续，转出学校及双方学校学籍主管部门予以核办。转入、转出学校和双方学校学籍主管部门应当分别在10个工作日内完成学生学籍转接。

学生办理学籍转接手续后，转出学校应及时转出学籍档案，并在1个月内办结。学生转学或升学后，转入学校应当以收到的学籍档案为基础为学生接续档案。

扩展资料：

转学要求规定：

1、学校不得以虚假信息建立学生学籍，不得重复建立学籍。学籍主管部门和学校应利用电子学籍系统进行查重。

2、学籍管理实行“籍随人走”。除普通学校接收特殊学校学生随班就读、特殊教育学校、工读学校外，学校不接收未按规定办理转学手续的学生入学。

3、学生转学或在基础教育阶段升学时，学籍档案应当转至转入学校或升入学校，转出学校或毕业学校应保留电子档案备份，同时保留必要的纸质档案复印件

为什么颜值高的学生一般学习成绩不太好？学霸一般颜值比较低？

因为打扮是需要花很多精力的，护肤、发型、穿衣搭配、化妆等等都是很花时间的
在高中可能还不太明显，大学就能看的出来了，尤其是女生，有没有打扮差别是很大的
学霸要把大部分时间花在学习上，自然没时间化妆了
当然也有例外，有些学霸不仅学习好人也很漂亮也很会打扮，还有些人天生丽质不用打扮就很漂亮
不能一概而论

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中职学生知识现状分析

一、中职学生学习现状
1.课堂纪律较差
抽查2013年上学期（共20周）不同专业的5个班级410名学生所有成绩登记册，根据任课老师对学生考勤登记数据，统计出 410名学生一学期共发生的不良课堂纪律现象次数，结果如下：15.1%曾有过迟到或早退现象；5.2%有过上课伏案睡觉现象；8.2%有过上课玩手机现象；14.2%有过上课不认真现象；10.5%有过缺交作业情况。以上统计结果表明一部分学生课堂纪律较差。
2.学习主动性较差
有一部分学生是在升学无望、家长要求的情况下迈进中职校门，他们认为选择 中职学校 是一种无奈之举，抱着“混”的态度学习，学习积极性、进取心较低，没有进一步升学的欲望，对专业学习的前景也感到茫然，缺乏学习的动力和兴趣。多数中职学生在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯，进入中职学校后，对新环境、新教材、新教师、新教法难以适应， 学习能力 不强， 意志力 较差，一遇到困难，就想退缩或放弃，学习主动性较差。
3.学习成绩不容乐观
统计2013年上学期、2012年下学期全校期考科目成绩，各分数段人数分布比例（见表1）
据以上统计结果表明，学生考试成绩不理想。
二、影响中职学生学习积极性的因素
1.学生自身因素
（1）学习目标不明确，学习动力不足。
不少中职学生选择上中职学校，是迫于无奈或家长的压力，对于“我为什么来学”、“我为什么要选这个专业”、 “我如何规划我的职业人生”等一系列的问题无从谈起、感觉茫然。对所学专业及发展的目标了解很少，没有明确、具体的学习目标，缺乏学习的主动性和积极性，对学什么，怎么去学感到困惑，学习动力不足。
（2）学生文化基础薄弱
中职学校学生生源主要来源于没有上普高分数线的初中学生，普遍文化基础较差。作业中错别字连篇，像写 请假条 等类的应用 文都 不会写，这种现象在中职学生中相当普遍。而且学校为保证生源，扩大规模，入学的门槛较低，造成生源质量不高、文化层次低的现状。由于生源质量偏低，学习基础和学习能力相对较差，他们对学习全新的专业基础课和专业技能课，存在不同程度的困难。
（3）缺乏学习专业知识的兴趣，产生厌学心理。
中职学校大部分学生年龄结构偏小，知识结构偏低，理解和接受能力较差，缺乏对所学专业和将来就业择业等的明确认识，对专业学习的前景感到茫然，因此对所学专业知识缺乏兴趣，谈到学习就心生厌倦，产生消极心理。
2.其他因素
（1）社会因素
受各种社会环境影响，中职学生思想意识、道德水准、 价值取向 、行为方式都发生了很大的变化。现在的学生不再盲目崇拜权威、传统、教师和书本，更注重自身需要和个性追求。学校的培养，教师的教导对学生的影响作用越来越小，而社会环境变化对学生的负面影响却越来越大。目前社会上存在就业难的社会环境影响着中职学生的学习积极性。一方面 就业市场 供大于求，不少大学生、中专生毕业就失业，找不到合适的工作，受到大学生找工作难的社会环境影响，中职生认为自己毕业后只是个操作技术工而已，不会有什么大作为，也没有什么好的前途。另一方面劳动力准入门槛却很低，有的对 文化程度 和专业技能等级基本没有什么要求，小学初中没毕业，只要肯出力，照样能找到工作。这就使不少中职学生认为：学与不学照样找工作，学多学少同样有人要，便自觉或不自觉地产生 “读书无用”等厌学情绪。
（2）家庭因素
父母对孩子进入中职学校的学习要求不高，部分学生的父母就希望他们在学校里呆三年，只要不违法违纪，不惹是生非就行，毕业后再想办法给孩子找份工作；也有一些父母忙于工作，疏于对孩子管教，因此学生在学校里只是混日子，也就谈不上学习的积极性了。有的 家庭教育 方法不当，要么过分溺爱与庇护，对孩子的学习不管不问，放任自流；要么严厉有余，对成绩要求过高，加重学生心理负担，使其产生逆反心理，对学习厌倦。家庭因素对中职生学习积极性的影响不容忽视。
（3）教学因素
教育教学改革明显滞后，不能适应中职学生多元化，多层次的需求，课程教学设置与实际岗位需要脱节，教学内容安排不够合理，有些专业课程理论课内容过多，实践教学学时少；实训设备普遍不足，真正的实践机会少；有的实践教学内容空洞，脱离实际工作岗位。
教师授课水平直接影响了学生学习的积极性，由于教师在教育教学中的特殊地位，使学生对教师的期望和要求都很高，所以教师无论是在 沟通技巧 、人格魅力、行为规范及知识结构等方面都要对学生作出示范，才能提高教学效果，一些教师不了解社会对中职生的需求，教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意、 教学方法 缺乏创新，教学形式上仍存在单调、枯燥、呆板、照本宣科等问题，授课吸引力不强，难以激发学生学习兴趣。

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